۵۹ - دانش آموزان انگیزه های بیرونی برای خوب جلوه دادن خود دارند / ۵۹ - دانش آموزان خودانگیختگی های درونی برای خوب بودن دارد
۶۰ - دانش آموزان محرک های متنوع برون زاد دارند / ۶۰ - دانش آموزان محرک های خلاق درون زاد دارند
۶۱- صورت تربیت مهم است / ۶۱ - سیرت تربیت مهم است
۶۲ - دانش آموزان برنده شدن و پیشتاز بودن خود را در این می دانند که دیگران را پس بزنند / ۶۲ - دانش آموز برنده واقعی کسی است که دیگران را نیز به پیش می راند و هر قدمی که به جلو می رود به فکر همراهان و همسالان خود نیز هست
۶۳ - آزادی در مقابل تکلیف و انضباط قرار دارد / ۶۳ - آزادی با تکلیف و انضباط تضادی ندارد
۶۴ - تفاهم در مقابل مجازات قرار دارد / ۶۴ - تفاهم و مجازات با هم تقابلی ندارند
۶۵ - استقلال در مقابل اقتدار قرار دارد / ۶۵ - اقتدار در کنار استقلال است
۶۶ - مشارکت در مقابل دستورات است / ۶۶ - مشارکت با دستورات در تقابل نیست
۶۷ - فقط رفتار علمی و بازده ذهنی مورد تاکید است / ۶۷ - تمام جنبه های وجودی دانش آموز مورد توجه است
۶۸ - مدارس دانش آموزان را بر مبنای مصالح بزرگسالان اداره می کنند / ۶۸ - مدارس دانش آموزان را بر پایه مصالح خود آن ها اداره می کنند
۶۹ - پیامدهای آموزش و پرورش تقلید کردن ، تبعیت جویی و دنباله روی است / ۶۹ - پیامدهای آموزش و پرورش فهمیدن ، ابداع کردن و آفریدن است
۷۰ - فرآیند یادگیری اغلب در حیطه شناختی و ذهنی خلاصه می شود / ۷۰ - فرآیند یادگیری در تمام حیطه های شناختی ، عاطفی و روانی - حرکتی می باشد
۷۱ - تربیت یعنی سازگار شدن دانش آموز با محیط است / ۷۱ - تربیت یعنی دانش آموز بتواند محیط را با خود سازگار نماید
۷۲ - دانش آموز تسلیم محیط است / ۷۲ - دانش آموز از محیط برای رسیدن به اهداف خود استفاده می کند
۷۳ - دانش آموزان مجبورند تا آن چه را که ما خواهان آن هستیم ، بدانند / ۷۳ - دانش آموزان اجازه دارند احساس کنند چه چیزهایی را دوست دارند ، بدانند
۷۴ - اکثر مطالبی که دانش آموزان یاد می گیرند کاربرد مستقیمی در زندگی فردی و اجتماعی آن ها ندارد / ۷۴ - دانش آموزان یاد می گیرند چگونه دیگران را دوست داشته باشند ، چگونه از زندگی لذت ببرند و ...
۷۵ - به دست آوردن قدرت مادی و کمیت زندگی مورد توجه است / ۷۵ - کسب قدرت معنوی و کیفیت زندگی مورد تاکید است
۷۶ - پرورش ذهنی مورد عنایت است / ۷۶ - تربیت عقلانی مورد توجه است
۷۷ - دانش آموز فعال نیست / ۷۷ - دانش آموز فعال است
۷۸ - تدریس انجام می گیرد / ۷۸ - آموزش انجام می گیرد
۷۹ - به دانش آموز اطلاعات ( ماهی ) می دهند / ۷۹ - به دانش آموز روش به دست آوردن اطلاعات ( ماهیگیری ) یاد می دهند
۸۰ - به دانش آموز روش به دست آوردن اطلاعات یاد می دهند / ۸۰ - به دانش آموز روش تولید اطلاعات یاد می دهند
۸۱ - به دانش آموز یاد داده می شود که چگونه در مقابل طوفان باد دیوار و مانع بسازد / ۸۱ - به دانش آموز یاد داده می شود که چگونه در مسیر طوفان باد آسیاب بادی بسازد
۸۲ - دانش آموز بایستی به صرف شنیدن سخن معلم و دستورات دیگران چیزی یاد بگیرد / ۸۲ - دانش آموز فرصت دارد مطابق کنش وری تحول خویش بیاموزد . چنین آموزشی با دخالت و انتخاب دانش آموز همراه است
۸۳ - محصول و نتیجه کمی یادگیری دانش آموزان اهمیت دارد /۸۳ - کیفیت یادگیری و علاقه به دانستن دانش آموزان اهمیت دارد
۸۴ - دانش آموزان به علت این که از آن ها خواسته می شود که مطالب ما را یاد بگیرند ، مجبور به یادگیری هستند / ۸۴ - دانش آموزان به علت کنجکاوی و علاقه مندی به یادگیری و اشتهای اشباع ناپذیر برای دانستن ، یادگیری دارند
۸۵ - کاربرد رقابت و توجه به نتیجه نهایی کار هر یک از دانش آموزان به تنهایی مورد نظر است / ۸۵ - واداشتن دانش آموزان به انجام وظایفی که زمینه را برای مشارکت و سهیم شدن در کمک به دیگران و توجه به نتیجه نهایی در یک کار مشترک مطمح نظر است
۸۶ - محصول تربیت بار آمدن افرادی مقلد ، بیزار از درس و مدرسه و فراری از دانش و دانستن است / ۸۶ - تربیت دانش آموزانی خلاق ، با نشاط ، فعال ، مبتکر و آزاد اندیش است
۸۷ - معلمان و دانش آموزان نماز می خوانند / ۸۷ - معلمان و دانش آموزان اقامه نماز می کنند
۸۸ - دانش آموزان وظیفه خود می دانند که نماز بخوانند / ۸۸ - دانش آموزان به نماز خواندن احساس نیاز می کنند
۸۹ - دانش آموزان نماز برای خدا می خوانند / ۸۹ - دانش آموزان برای سعادت دنیا و آخرت خود نماز می خوانند
۹۰ - دانش آموزان قرآن را می خوانند / ۹۰ - دانش آموزان قرآن را حفظ می کنند
۹۱ - دانش آموزان قرآن را حفظ می کنند / ۹۱ - دانش آموزان قرآن را می فهمند
۹۲ - دانش آموزان قرآن را می فهمند / ۹۲ - دانش آموزان به قرآن عمل می کنند۹۳ - دانش آموزان صرفا ً برای زمان حال تربیت می شوند / ۹۳ - دانش آموزان نه تنها برای زمان حال ، بلکه برای شرایط بهتر در آینده تربیت می شوند
۹۴ - دانش آموزان برای بهتر آموختن تربیت می شوند / ۹۴ - هر دانش آموز نه فقط برای بهتر آموختن که برای بهتر رفتار کردن تربیت می شود
۹۵ - دانش آموزان فقط برای کسب مدرک تحصیلی و شغل بالاتر تربیت می شوند / ۹۵ - دانش آموزان نه فقط برای کسب مدرک تحصیلی و شغل بالاتر ، بلکه برای کسب فضایل والای انسانی تربیت می شوند
۹۶ - دانش آموزان فقط برای سازش با زندگی تربیت می شوند / ۹۶ - دانش آموزان نه فقط برای سازش با زندگی بلکه برای سازگاری با تحولات زندگی تربیت می شوند
۹۷ - دادن اطلاعات و معلومات بیشتر به دانش آموزان موجب رشد و شکوفایی بیشتر آن ها می شود / ۹۷ - راز اصلی موفقیت و پیشرفت واقعی دانش آموزان نه در کمیت و انبوه سازی اطلاعات ، بلکه در کیفیت ارایه ، زیبا سازی و سوال پردازی اطلاعات می باشد
۹۸ - کتاب درسی برای استفاده چند ساله تهیه ، چاپ و در اختیار دانش آموزان قرار می گیرد / ۹۸ - منبع درسی متناسب با نیاز روز و پیشرفت های علمی حاصل به دانش آموزان معرفی می شود
۹۹ - هر کتاب درسی معمولا یک مولف دارد / ۹۹ - هر کتاب درسی معمولا چند نویسنده دارد
۱۰۰ - معلم فعال است / ۱۰۰ - معلم کمک به فراهم شدن شرایط لازم برای یادگیری دانش آموزان می کند
۱۰۱ - مدرسه فقط به آموزش های درسی و تقویت بینش علمی در دانش آموزان که موجب رشد و شکوفایی بیشتر آن ها می شود , توجه دارد / ۱۰۱ - مدرسه در کنار آموزش های درسی و تقویت بینش علمی در دانش آموزان ، بینش شهودی و معرفت دینی آن ها را نیز ارتقا می دهد
۱۰۲ - یادگیری دانش آموزان به کتاب های درسی ، مطالب رسمی و پاسخ های قطعی محدود می شود / ۱۰۲ - یادگیری دانش آموزان به کتاب های درسی ، مطالب رسمی و پاسخ های قطعی محدود نمی شود
۱۰۳ - به روش های مستقیم ، سنتی ، فعل پذیر و معلم محور در فرآیند تدریس تکیه می شود / ۱۰۳ - به روش های غیر مستقیم ، نوین ، فعال و دانش آموز محور در فرآیند تدریس تکیه می شود
۱۰۴ - ارزشیابی از آموخته ها به مطالب کلاسی و آزمون های نهایی و رسمی منحصر می شود / ۱۰۴ - ارزشیابی از آموخته ها به مطالب کلاسی و آزمون های نهایی و رسمی منحصر نمی شود
۱۰۵ - به دانش آموزان تعلیم داده می شود که چه چیزهایی را یاد بگیرند / ۱۰۵ - افزون بر آن چه که به دانش آموزان تعلیم داده می شود که چه چیزهایی را یاد بگیرند ، به آن ها آموزش داده می شود که چگونه بیاموزند ، چگونه بازآموزی کنند و چگونه آن چه را که آموخته اند بازسازی و بازآفرینی کنند
۱۰۶ - معلمین با آموزش های اجباری و تحمیلی دانش آموزان را از انگیزه های درونی تهی می سازند و حس کنجکاوی کودکانه در مراحل بعدی رشد خاموش می شود / ۱۰۶ - انگیزه های درونی و حس کنجکاوی کودکانه دانش آموزان در مراحل بعدی رشد نیز حفظ می شود
۱۰۷ - دانش آموزان نمی دانند چگونه اطلاعات و معلومات خود را طبقه بندی کنند / ۱۰۷ - دانش آموزان می توانند اطلاعات و معلومات خود را طبقه بندی کنند
۱۰۸ - دانش آموز چگونه درستی و نادرستی اطلاعات به دست آمده را تشخیص نمی دهد / ۱۰۸ - دانش آموز چگونه درستی و نادرستی اطلاعات به دست آمده را تشخیص می دهد
۱۰۹ - دانش آموز نمی داند چگونه آن چه را که طبقه بندی کرده فرو پاشد و از نو بازسازی کند / ۱۰۹ - دانش آموز می داند چگونه آن چه را که طبقه بندی کرده فرو پاشد و از نو بازسازی کند
۱۱۰ - دانش آموز نمی داند چگونه از حقایق به واقعیت ها و از امور عین به امور مجرد و از مسایل انتزاعی به مصداق های عینی رجعت نماید / ۱۱۰ - دانش آموز می داند چگونه از حقایق به واقعیت ها و از امور عین به امور مجرد و از مسایل انتزاعی به مصداق های عینی رجعت نماید
۱۱۱ - امتحان یک نوع ارزش گذاری بر روی شخصیت شاگردان است / ۱۱۱ - امتحان نوعی ارزش گذاری بر روی اطلاعات دانش آموزان در پاسخ گویی به پرسش های یک آزمون است نه شخصیت آن ها
۱۱۲ - با پاسخ دادن به پرسش های دانش آموزان در پی رشد ذهن آن ها هستند / ۱۱۲ - گاهی اوقات یک پرسش عمیق و بجا بیش از هزار پاسخ ، ذهن دانش آموز را رشد می دهد
۱۱۳ - پاسخی که به دانش آموز داده می شود فقط یک پرسش او را جواب می دهند / ۱۱۳ - گاهی اوقات یک پاسخ به تنهایی هزار پرسش دانش آموز را سیراب می کند
۱۱۴ - دانش آموزان چیزهایی می آموزند / ۱۱۴ - دانش آموزان ساخته می شوند
۱۱۵ - دانش آموزان یاد می گیرند / ۱۱۵ - دانش آموزان بار می آیند
۱۱۶ - دانش آموزان تعلیم می بینند / ۱۱۶ - دانش آموزان رشد می کنند
۱۱۷ - دانش آموزان آموزش می بینند / ۱۱۷ - دانش آموزان پرورش می یابند
۱۱۸ - دانش آموزان اطلاعات کسب می کنند / ۱۱۸ - دانش آموزان معرفت پیدا می کنند
۱۱۹ - دانش آموزان دانش می اندوزند / ۱۱۹ - دانش آموزان بصیرت پیدا می کنند
۱۲۰ - دانش آموزان بزرگ می شوند / ۱۲۰ - دانش آموزان بزرگوار می شوند